Session 2027 · Pour une reconversion depuis le privé
Troisième concours du CAPEPS 2027 : épreuves, programme et annales
Fermé en 2026, rouvert en 2027. Ses épreuves relèvent désormais de l’arrêté du 17 avril 2025 modifié, comme celles du CAPEPS externe à bac+3 : leur détail est sur la page officielle.
Au moins cinq ans d’activité professionnelle sous contrat de droit privé, sans condition de diplôme. C’est la règle générale des troisièmes concours : vérifie-la dans la note de service.
Postes
2025 : 5 admis. 2026 : pas de concours. 2027 : pas encore publié.
Dates relevées dans les textes officiels ; seule la convocation du candidat fait foi.
Les épreuves écrites (admissibilité)
Épreuves reprises du CAPEPS externe à bac+3, régi par le même arrêté ; le détail fait foi sur la page officielle (sources en bas de page).
Première épreuve d’admissibilité
Écrit, 4 h, coefficient 2
Répondre de manière argumentée à une ou plusieurs questions sur les enjeux éducatifs portés par l’EPS et les APSA, en mobilisant des connaissances historiques, sociales et culturelles. Une note inférieure ou égale à 5 est éliminatoire.
Deuxième épreuve d’admissibilité
Écrit, 3 h, coefficient 3
Analyser un ensemble de documents sur l’activité d’élèves en EPS, puis exposer et justifier des propositions pour leur développement et leurs apprentissages, en s’appuyant sur les sciences de la vie et les sciences humaines et sociales. Une note inférieure ou égale à 5 est éliminatoire.
Les épreuves d’admission
Épreuves reprises du CAPEPS externe à bac+3, régi par le même arrêté ; le détail fait foi sur la page officielle (sources en bas de page).
Première épreuve d’admission
Prestation physique, puis oral : 2 h de préparation, 1 h dont 15 min d’exposé. Coefficient 5
Une prestation physique notée sur 8, dans une APSA tirée au sort parmi trois choisies à l’inscription. Puis un oral noté sur 12 : analyser une vidéo d’élèves et proposer une situation d’apprentissage justifiée. Une note globale inférieure ou égale à 5 est éliminatoire.
Épreuve d’entretien
35 min, coefficient 3
Quinze minutes d’échange, ouvertes par cinq minutes de présentation de ta motivation et de ton parcours, puis vingt minutes de mises en situation professionnelles. La note 0 est éliminatoire.
Programme de la session 2027
Écrit 1 : « L’évolution de l’Éducation physique et sportive depuis la fin du XIXe siècle »
Transmettre et adapter
Le geste et l’effort
Débats et controverses
Écrit 2 : « Éducation et motricité »
Activité et expérience des élèves dans les pratiques physiques, sportives et artistiques
Apprentissage moteur et techniques corporelles
Effort et bien-être
Développement des adolescents
Annales et rapports de jury
2 sujets, de 2026 à 2026, avec ce que le rapport du jury attendait. Dans l’application, chacun se traite en temps limité, avec un retour de Claude selon la grille du jury.
2026 · Écrit 1
L’effort et la formation des élèves en EPS depuis la fin du XIXe siècle. Question 1 : Comment la notion d’effort a-t-elle été appréhendée dans l’enseignement de l’EPS au cours de son histoire ? Question 2 : En quoi cette évolution reflète-t-elle des conceptions différentes de la formation des élèves en EPS ?
Ce qu’attendait le jury
Définir l’effort et montrer comment il évolue selon les périodes (dimensions physiologique, psychosociale, affective, cognitive), en le reliant aux finalités de la discipline
Identifier les conceptions de l’élève à former et les tensions entre acteurs et courants (hygiénisme, sport, approches didactiques), en tenant compte de la diversité des élèves (genre, origine sociale, handicap)
Ne pas faire une lecture linéaire : croiser diachronie et synchronie, utiliser le contexte pour analyser et pas comme décor, traiter le temps présent avec des sources récentes
Une copie sans problématique ou inachevée ne peut pas dépasser 5/20
Thématique du sujet : les émotions des élèves en EPS. Après une introduction (30 lignes au maximum, soit environ 300 mots) dans laquelle vous caractériserez la notion d’« émotion », vous développerez deux parties portant chacune sur un épisode de votre choix (épisode différent d’une partie à l’autre). Dans chacune de ces parties, en accordant une importance particulière aux connaissances relatives aux émotions : - vous analyserez des comportements d’élèves que vous jugez significatifs ; - sur la base de cette analyse, vous proposerez des principes d’intervention favorables aux transformations que vous envisagez. Ces principes seront justifiés et illustrés dans l’APSA support de l’épisode. [4 épisodes : arts du cirque 5e, handball 4e, sauvetage aquatique 3e, tennis de table 3e]
Ce qu’attendait le jury
Caractériser précisément l’émotion dès l’introduction (état affectif lié à un élément déclencheur) et relier ses enjeux aux apprentissages en EPS
Analyser des comportements significatifs en croisant plusieurs indices et le contexte (APSA, dispositif, objectifs) : la qualité compte plus que la quantité
Mobiliser des connaissances scientifiques ciblées sur les émotions pour expliquer causes et conséquences. Une faiblesse dans l’interprétation ou dans les connaissances ne se compense pas par l’autre
Les propositions doivent découler de l’analyse, être explicitement reliées aux émotions, concrétisées dans l’APSA et justifiées par un principe d’intervention